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| 漫谈家庭育儿经验：将爱进行到底 |
| 2008-7-11 10:04:48 |
当孩子喊叫着“爸爸”、“妈妈”扑入怀抱的时候，幸福的愉悦就从父母的心海荡漾而起，但幸福之余，一种忐忑不安的心情也相伴而生。父母盼望着儿子长大，就像播种的农夫期待着秋收，但长大的他（她）是否如我们所愿，却是难以预料和掌握的事情。我们细心地关爱，耐心地教育，只是为了增加丰收的概率。如何增加丰收的概率？报刊文章介绍的经验很多，但夫妻感情对孩子的影响这个话题涉及不多，在此结合自己的育儿经验和体会谈一谈，至于父母如何爱孩子的话题暂不涉及。
首先谈一谈丰收的标准。庄稼丰收的标准显而易见，麦子穗儿大，玉米棒子大，差不多就是量的标准。孩子小的时候，我们总是关心他（她）的胖瘦高矮，孩子长得瘦，父母自己就先急得瘦了一圈，孩子长得矮，父母在人面前感觉也矮了一截，这也是采用量的标准。小时候，采用量的标准是合情合理的，毕竟物质基础影响到孩子的精神发育。联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出：“大脑的发展有一种不可逆转的特点，即在大脑的发育过程中丧失了必要的营养，将会造成不可逆转的后果。研究表明，在生命的头4年时间内由于营养不良，儿童到达入学年龄时就会表现出智力平庸。”但随着孩子渐渐长大成人，质的标准就会逐步替代量的标准，大个的孩子说不定成了傻大个，傻不傻，这就是质的标准了。质的标准不一而足，包括智力、能力、品德等等各个方面。这时候父母就不能只操心孩子的吃喝拉撒睡了，还要关心孩子的智力发育和德性培养。但孩子丰收的标准仍不止于此，有的孩子智力超群，号称神童，终生却郁郁寡欢。在我们看来，孩子长大后能否过得幸福最值得关注，至于能否出人头地、能否建功立业乃是次要的事情。幸福是生活的终极目的，做事只是达成这一目的的手段。没有比追求幸福更大的事情。马卡连柯认为：“我们的教育目的并不仅仅在于培养能最有效地参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把受教育的人一定变成幸福的人。”苏霍姆林斯基也曾说过：“教学大纲、教科书规定了给予学生的各种知识，但是没有规定给予学生最重要的一样东西，这就是幸福。我们的教育信念应该是培养真正的人！让每一个从自己手中培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。”
但如何让孩子长大后能幸福生活呢？起码具备两点，缺一不可：谋生能力与平和心境。不能谋生，平和心境无从谈起，但谋生从容，却未必就能心境平和，心境不平，幸福也谈不上。孩子的心境平和，一是遗传而得，二是培育造就。培育宜从小时入手，而培育的关键不在于说教，却在于家庭氛围。若是三口之家，家庭氛围好坏的关键就系于夫妻的感情和睦上。如果夫妻能保持谈恋爱时的愉悦心情，感情笃厚，自然少些火气和浮躁，孩子沐浴在如此相洽融融之气氛中，耳濡目染，潜移默化，性格自然不会暴躁，长大后心情就会趋向平和。一般情况下，夫妻在结婚的头一两年就会要孩子，过上五年再要的不多见，为什么呢？也许是风俗使然，也许是长辈催促，但无论如何，因为结婚不算不久，恋爱的愉悦心情尚未散尽，赶在这时候播种，就像农夫按照时令播种，是符合生儿之道的，不知不觉地就符合了。既然上天都如此眷顾，我们为人的为什么还不自觉呢？为什么生了孩子之后就开始吵吵闹闹呢？为什么不继续保持恋爱的心境而继续符合育儿之道呢？从实际的情况来看，凡是吵闹不休、最后不欢而散的夫妻，都难以培养出心平气和的幸福的孩子。所以，育儿先育己，从培育夫妻感情入手。
我们说父母是孩子的第一任老师，这一任老师合格与否的标准有很多，但从培育孩子幸福的心境来说，夫妻和睦就是最重要的标准。所以，夫妻的爱情并非是夫妻自己的事情，而是教育的重要元素之一。北京实验二小办学理念的核心就是四个字：以爱育爱。运用到家庭教育上来，不也很好吗？我们既是父母，也是夫妻，夫妻关系不融洽，就难以成为合格的父母，也就担当不起第一任老师的美誉。为了孩子幸福，请父母将夫妻之间的爱进行到底！
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